原标题：南宁：25名有暴力倾向的孩子 过半曾遭受家暴(图)
数据篇
9类行为障碍困扰着问题孩子
课题组分析发现，孩子出现问题的根源都在父母和家庭
广西新闻网-当代生活报记者 陈佳嘉
核心提示
他整个一年级都没完整上过一节课，没写过一个字；他3年里不断拿父母的钱买东西来给全班同学吃，或者买刀带到学校来公开炫耀……学校里出现了越来越多具有不良情绪和行为的学生，老师心力交瘁，学生反感排斥。这到底该怎么办？《矫正情绪行为障碍，提升孩子的正能量》心理课题组分析发现，要规范孩子的行为，仅教育孩子几乎无效，而当家庭环境、父母态度，以及老师的态度有明显改变后，孩子的行为才会发生变化。
追踪发现
25名问题孩子都有这些行为
该课题组从2013年秋季学期开始，筛选了25名学生，并且对这些孩子进行为期3年的追踪。据课题组所在学校老师介绍，这25名需要干预的孩子主要有以下几方面的行为共性：1. 缺乏正常交往能力；2. 暴力或暴力倾向；3. 孤独没有朋友；4.自闭或抑郁倾向；5. 爱说谎；6. 情绪易激动难自控；7. 上课注意力不集中；8. 学习能力差、成绩差；9. 爱读课外书；10. 上课严重影响他人。
心理专家介绍，据调查，我国有暴力倾向的儿童比例接近30%。而“暴力倾向”的范围非常大，并不是狭义上人们理解的动手打架才是“暴力倾向”，而是包括不服从、挑衅、拒绝指导、不合作、抗拒、不体谅、寻求注意、好炫耀、不专心、肮脏、不整洁等在内的40多种行为。如果这部分孩子的行为在学校里没有得到改善或纠正，将来到社会上会存在一定的隐患。
“现代医学在分析行为障碍时认为，行为障碍的形成与家庭环境状态有着密切的联系和重要的影响。”负责此次心理干预的心理专家彭及桐老师介绍，通过家族系统排列，呈现这些待优生问题背后的深层原因，引导教师及家长看清事实背后的真相，让我们能够更好地接纳孩子，并找到每一个孩子最有针对性、最有效的教育方式和方法。
同时，通过研究这些参与研究的学生、家长、老师们的情绪和行为转变，总结规律，探索并形成一种行之有效的干预模式，共建家校之间、师生之间健康、和谐、正能量的氛围。
背后追因
孩子出现问题的根源都在其父母
据了解，该课题以家长叙写成长随笔、教师叙写教育日记的方式，记录学生、家长、老师行为的转变，定期进行阶段性的总结和经验交流，探讨孩子的改变对家庭、班级的影响，查找新的问题，进而不断改善和不断提升。
而让课题组所有人意想不到的是，这些有行为障碍的孩子背后，往往站着手足无措的父母；而手足无措的父母身后，又往往站着一个能量严重失衡的家族。在系统观察中，课题组发现不少隐藏在孩子身后的家族原因（详见图表“问一问”）。
而参加心理辅导的孩子出现问题的根源都在其父母、家庭。他们的背后都有爱的缺失，尤其是亲生父母的爱的缺失。在长期爱的缺失后，孩子会出现恐惧、沮丧、烦躁、无助、焦虑，才会表现出种种的“不乖，不听话”。此外，还有一些存在着爱的错位（详见图表“问一问”）。
“比如父母离异的孩子，抚养者将另一方的消息完全封锁，不给孩子与自己生父或生母联系的机会，这种情况下，即使抚养者给予孩子再多的爱，也无法代替另一方的爱。”彭及桐老师说，还有一些领养孩子的个案，养父母出于保护孩子的目的不告诉孩子他的身世，即使养父母给予孩子再多的爱，孩子依然会出现各种各样的问题。告诉孩子真相并带领孩子去寻找亲生父母，孩子就会立马得到改变。
干预效果
进行心理干预后1到2个月有效率100%
3年后，经过对孩子、家长，以及老师进行心理干预后，课题组发现，90.9%的孩子暴力行为减缓，86.36%的孩子情绪自控能力增强，79.17%的孩子上课注意力较集中。此外，课题组还发现，学生改变的三种状态，与家庭环境改善、父母态度等呈明显正相关联系。所有学生在进行干预后的头一两个月内，无一例外其情绪行为都有明显改善。个案进行后1到2个月有效率100%。
家长主动改变、积极配合专家、学校改善教养方式的家庭，孩子的改善持续在发生，各方面的行为都有持续性的进步。
而父母不支持、不改变的家庭，孩子的情绪行为前1到2个月内改善明显，但是后期改善速度减缓，后劲不足。
还有部分家长在呈现事实后，把问题归结于家族，拒不承担自己的责任，孩子在前1到2个月短暂的改善后，情绪行为问题变得更严重。
同时，在干预过程中，孩子所在班级的教师也存在两种状态：主动接受认可心理干预的方法，积极配合专家，教师与孩子、家长关系持续改善，三者均保持显著而持续的进步；教师怀疑心理干预的方法，教师、孩子、家长均很少改变或不改变。
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